探討如何培養(yǎng)中職文秘專業(yè)學生應用文寫作能力論文

　　【摘 要】應用文寫作能力是中職文秘專業(yè)學生的一項重要能力，本文就這一問題展開了探究。

　　【關鍵詞】中職 文秘專業(yè) 應用寫作能力

　　具有扎實的文案寫作功底是中職文秘專業(yè)學生必備的核心職業(yè)能力之一，因此，應用寫作課是文秘專業(yè)的一門重要必修課，所以培養(yǎng)文秘專業(yè)學生應用文寫作能力迫在眉睫。

　　一 注重邏輯思維能力訓練，培養(yǎng)學生寫作方法

　　應用文寫作要求冷靜、單一、質形一致的理性思維。而學生由于理性思維能力較弱，給寫作活動造成了諸多障礙。因為邏輯思維能力的強弱，直接影響到文書質量的高低，所以我們必須通過訓練，提高學生的這種能力。

　　第一，引導借鑒法。例如找一篇調查報告或總結范文，將作者寫作素材還原，散亂地提供給學生，然后要求學生分析材料，進行分類。提煉觀點，重組成文。再出示范文讓學生對照比較，要求他們揣摩并評析作者對材料進行分析歸類、提煉的思維過程，從而借鑒他人邏輯思維的成功經驗。

　　第二，編擬提綱法。選擇一些較重要的文種，要求學生編擬寫用提綱，列出分支觀點及選取的材料，要求做到觀點和材料的統(tǒng)一，觀點提煉要有深度。

　　第三，單項訓練法。為增強學生正確運用概念、判斷、推理等思維形式去表達意圖的邏輯思維能力，還可進行單項的語序調整訓練、理順層次訓練、病句修改訓練等。要盡量多從學生習作中收集病例來進行修改練習，以加強訓練的針對性，并進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　二 通過恰當的教學策略，提高其應用能力

　　第一，活動化。一般老師都采用先講格式，后讓學生練習的方式，這種教學模式導致學生興趣缺乏，教學效率不高，但若以活動化的方式來進行應用文教學能受到出奇制勝的效果。根據調查問卷的反饋分析，90%以上的中職生喜歡動態(tài)性教學，而不喜歡靜坐式課堂教學。因此，在應用文寫作教學的實踐中，可先設計出與應用文訓練有關的趣味活動，以引起學生的活動興趣，再引出與活動相關的必須掌握的應用文文種，以活動帶動學生學習應用文的興趣，再學習應用文的寫作格式與要求，最后在活動過程中完成應用文寫作訓練。

　　第二，生活化。應用文就是應付生活、用于實務的文章。應用文的這一本質屬性，已經規(guī)定了它的生活化、實用化的特性。因此，可以在應用文寫作的具體教學中緊密聯系學生的現實生活進行有效教學。例如，語文書第一冊第一單元中的應用文訓練設計，考慮到新生入學的特殊情況，可設計與學生校園生活緊密相關的新生自我介紹活動，以使學生更快地相互熟悉。在生活化活動興趣的推動下，讓學生主動地學習通知應用文寫作的相關知識并寫作，然后選出最佳的通知作為活動通知。

　　三 運用摹寫，使學生迅速掌握應用文的格式和寫作技巧

　　摹寫就是以某一篇例文為范文，指導學生閱讀分析，讓學生從中學到其格式和寫作方法，運用到自己的寫作中去，使學生寫作有法可依、有章可循。采用摹寫教學法指導學生寫作，不僅能化難為易，還能收到很好的效果，從而提高應用文教學效率。

　　第一，選擇例文。選好例文是摹寫的前提，教師要教會學生區(qū)分優(yōu)劣，選取規(guī)范的例文進行摹寫。

　　第二，掌握摹寫的方法。教師要引導學生從分析例文入手，指導學生從立意構思、選材、布局謀篇、遣詞造句等方面分析范文特點，從中選擇1～2個重點，讓學生學深學透。繼而將學到的知識迅速轉化為自己的表達能力，實施遷移，以達到強化知識、提高能力的目的。

　　第三，由仿到創(chuàng)。摹寫的目的是為了自己能獨立創(chuàng)新作。摹寫教學過程中，教師既要指導學生模仿例子去照葫蘆畫瓢，更要注意引導學生由仿走向創(chuàng)。要指導學生借助例文打開思路，又不拘泥于例文，要從例文中走出來，以達到創(chuàng)新的目的。

　　四 強化訓練，養(yǎng)成材料積累的能力

　　第一，搜集材料。只要是與撰文有關的材料，都要收入囊中，務求多而全。要掌握搜集材料的'方法，調查、觀察、查檔、問卷是搜集材料最基本的方法。要學會科學整理材料，通過系統(tǒng)歸類后，用科學的方法記錄、貯存、提取材料即可。

　　第二，選擇材料。根據文章主旨的表達需要來確定適宜的材料。選材時要選取那些與主題息息相關的材料，這些材料必須真實準確且富有表現力，典型生動、新穎，主要用比較分析法分主次、排輕重、列大小的方法選材。

　　第三，使用材料。關鍵在準、活二字。準要求使用材料必須準確地為主題服務。而活則要求全方位、多角度地活用材料，甚至可以把看上去無用的材料變?yōu)橛杏玫牟牧�。這就培養(yǎng)了學生使用材料的能力。

　　五 使用多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生實際應用能力

　　第一，適時運用多媒體教學。在多媒體教學中，通過利用圖文并茂、人機交互等多媒體展現形式，深層次的挖掘學生較強的形象思維能力。充分發(fā)揮多媒體教學信息量大、清晰度高的優(yōu)勢，運用多種多媒體傳播手段相結合的方式，達到激發(fā)學生興趣、拓寬學生知識面的效果。上好實訓課，可將學校的發(fā)文稿紙、紅頭文件紙樣式，利用多媒體平臺發(fā)送給學生，讓其切身體會和制作。要求學生在計算機上按規(guī)范的公文格式制作如放假通知等學生熟悉的公文，并打印出來。這就使學生在親身經歷中加深了印象，較容易的掌握了辦公自動化操作技能。

　　第二，充分發(fā)揮好現實資源，組織實習。為使學生能夠學以致用，增強學生的實際動手能力，可開發(fā)利用學校周圍現有的資源條件，設計相應的活動，盡量做到與專業(yè)相聯系，可模擬職業(yè)場景，引導學生進入職業(yè)角色，帶動學生學習的積極性、主動性。讓學生在真實應用環(huán)境中訓練寫作應用文書。例如，模擬婚慶策劃、模擬招聘應聘、模擬商品營銷、模擬廣告投標、模擬記者招待會等職業(yè)場景。學生在工作環(huán)境中獨立進行寫作訓練，在實踐中發(fā)現問題、解決問題，增強了印象，促進學生實際寫作技能的提高。

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