一、教學(xué)過程

（一）讀--交流

1、聽讀1～4段（朗誦陳淳，師配圖江邊、雪地、光禿的枝丫），

聽完師問生剛剛聽到的朗誦的特點--生：動感情、停頓準確。師補充：和同學(xué)們平時比較舒緩。

2、生體會朗誦舒緩的特點跟讀第五段（還是有點搶）

3、自由讀第七段（能投入的讀）--師鼓勵生站起來朗讀

4、跟讀第八段

評：讀的形式多樣：聽讀跟讀自由讀，生的朗讀感覺加強了，能夠走進文本了。師的朗讀指導(dǎo)既是方法的概括又使得課堂結(jié)構(gòu)自如流暢。但是那段錄音聽起來還是比較悶，所以教師自己范讀還是比較不錯的選擇。

交流

1、問：全文寫了幾幅圖？--5幅：冬晨圖，冬野圖，冬雪圖，冬雨圖，冬旱圖

2、和你的同桌交流一下你最喜歡哪幅畫？（這個環(huán)節(jié)師沒有介入，挺好，文章的重點不在這里，節(jié)約出時間進入重點環(huán)節(jié)。這只是生的一個體悟的過程）

（二）品

師指點把字化為形象

1、冬晨圖（第二段）師邊讀邊講沒有提問，語調(diào)淡淡的，聲音不高，重點詞語反復(fù)咀嚼吟詠但不過分鋪張。這時我發(fā)現(xiàn)實際上語言是有魅力的，不同的語言要用不同的語氣語調(diào)，聲音不在高而在于合適，語言不在美而在于準確，簡練的語言再配上合適內(nèi)容的語氣語調(diào)就有感染人的力量，值得學(xué)習(xí)。

2、生獨自品味第三段，師指點抓住一些特殊的詞兒。--生站起來講，師補充抓住風(fēng)和日暖、青天等

3、冬雨圖：a、生齊讀，讀的較有感覺。師串講，細雨：粉似的，沙沙

4、小結(jié)（投影）：a、情文合一

悠閑灑脫之情--悠閑灑脫之文

B、文中有畫有詩

（三）寫

可模仿作者的寫作手法，可以模仿作者的句子，可以寫不同的季節(jié)，師配樂，帶領(lǐng)生入境

時間關(guān)系這個部分沒有完成，但這并不影響一堂好的課。一課就是要有一得，不一定要追求一種所謂的完整。而且寫是一種更深的領(lǐng)悟過程，單靠課堂的一點時間是遠遠不夠的，要靠課后去體悟。這節(jié)課留的尾巴恰到好處，面面俱到的課我認為不能算一堂好的課，一堂好課本身就是有缺陷的，正是由于缺陷所以才能令人回味。

評課后記：面對一堂好課，很多人的感覺是一致的。比如實驗中學(xué)的徐林根老師說這堂課讓他想起了杜甫的詩句：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。其實我在當(dāng)時也寫了幾個字：如細雨，滲透、感染。

這堂課周老師刪繁就簡，課堂結(jié)構(gòu)簡潔流暢、張弛有度，但同時又讓生能積極的投入。賞析品味是散文教學(xué)的重點但同時又是一個難點，如何帶領(lǐng)學(xué)生入境是個很難的問題。這堂課我不僅有種聲色俱佳的感覺，而且課堂進行過程中的空白、停頓都讓人感到一種不盡的意味。學(xué)習(xí)！

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