教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)8個生字，正確讀寫并理解生詞。

　　2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　3.抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)重點

　　用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。

　　教學(xué)難點

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：收集有關(guān)海鷗老人──吳慶恒的資料。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀課文中的生字、詞。

　　2.學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，引出話題

　　今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　(一)初識文本，感悟詞境。

　　1.學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.出示詞組，反復(fù)品味。

　　撮起嘴　炸了營

　　應(yīng)聲而來　翻飛盤旋

　　抑揚頓挫　連聲鳴叫

　　起起落落　白色漩渦

　　3.讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你意想不到?

　　(二)再識文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1.瀏覽課文，提出問題。

　　再讀課文之后，你有什么問題想問?

　　(問題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

　　2.初識海鷗行為的意想不到。

　　三、精讀課文，理解意想不到

　　默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣展開品悟交流。

　　(一)預(yù)設(shè)一

　　他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。

　　1.抓住褪色品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。

　　2.理解十多年了，一個孤獨的老人對海鷗奉獻(xiàn)出無私的愛的意想不到。

　　(二)預(yù)設(shè)二

　　老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　1.這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫，你認(rèn)為哪個詞寫得生動、傳神?可以看出什么?

　　2.創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

　　3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人意想不到。

　　(三)預(yù)設(shè)三

　　在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──獨腳灰頭紅嘴老沙公主

　　1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像親人一樣。

　　2.理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地認(rèn)出它們，令人意想不到。

　　(四)預(yù)設(shè)四

　　海鷗最重情義，心細(xì)著呢你看他那小模樣!嘖嘖

　　1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。)

　　2.指導(dǎo)讀好擬聲詞嘖嘖。

　　四、總結(jié)梳理，書寫情感

　　十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的親人胸中涌動著千言萬語。

　　(依據(jù)學(xué)情確定寫話內(nèi)容)

　　1.學(xué)生自由寫話。

　　2.交流。

　　五、入情入境，鋪墊后文

　　當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開了翠湖，離開了海鷗(音樂響起)

　　1.師生合作朗讀畫面二。

　　2.再識意想不到。

　　六、拋出議題，提升文本

　　結(jié)合課文和你查找的資料，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是的一生。

　　下節(jié)課，我們將深入探討這個話題，下課。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。

　　2.抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情。

　　3.有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。

　　教學(xué)重難點：

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達(dá)出來的。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引出新知

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，想象促讀

　　1.自讀畫面二，在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受。

　　2.抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的`情。

　　3.想象促讀。

　　三、再品詞組，回歸整體

　　1.出示詞組，感情朗讀。

　　撮起嘴　　炸了營

　　應(yīng)聲而來　翻飛盤旋

　　抑揚頓挫　連聲鳴叫

　　起起落落　白色漩渦

　　2.用自己的話梳理全文。(可以用上以上詞語)

　　四、潛心會文，升華意想不到

　　(結(jié)合之前的幾次意想不到質(zhì)疑)你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的意想不到嗎?

　　1.小組合作，交流討論。

　　2.教師深入學(xué)生，聆聽交流過程。

　　小結(jié)：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切意想不到的事都會在意料之中。

　　五、交流寫法，突破難點。

　　我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫作方法。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么?

　　1.學(xué)生瀏覽課文，交流匯報。

　　2.教師適時點撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

　　六、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.出示海鷗老人──吳慶恒的塑像并附部分碑文：

　　與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結(jié)之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，海鷗老人之精神，亦可通天人之道也。

　　2.再論老人的一生是的一生。

　　3.推薦一：視頻網(wǎng)址──CCTV10有關(guān)老人的生平報道。

　　推薦二：《我的野生朋友》

　　作者：[法]蒂皮德格雷云南教育出版社

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