設計方案模板

　　2、提出質疑

　　師：除了紅色部分的六個面外，白色部分起到什么作用？（出示課件：紙盒平面圖）

　　生：連接、加固。

　　活動3活動：鞏固新知

　　1、師生合作

　　師：老師也想仿照著做一個小熊劃船的紙盒形象，可是看起來很單調。你能想辦法讓它看起來更加飽滿艷麗嗎？

　　生：因為老師只用到了紙盒的兩個面。加船帆、號角、海浪。

　　師：講解剪的方法。留一個面上的圖案不要剪，其他面上的圖案沿著輪廓線剪開，不要剪掉。

　　剪、折、貼好盒子。小熊終于揚帆起航啦！

　　同學們還有哪些創意？還能用哪些制作方法？（觀看課件）

　　生：卷、組合。（板書：卷、組合）

　　相同紙盒橫著設計、豎著設計產生不同的效果。

　　2、欣賞學習

　　欣賞課件：優秀作品。

　　通過小組研究、實踐，發現更多方法及問題。相互啟發構思，為進一步的實踐活動做好準備。：

　　活動4作業：實踐創新

　　1、明確作業要求

　　師：相信同學們已經迫不及待、躍躍欲試了！那就發揮你們的想象力和創造力吧！

　　師：看作業要求。

　　運用不同紙盒進行大膽組合與創作，可以合作或獨立操作的形式進行藝術實踐活動。

　　師：組織并參與學生的藝術實踐活動。

　　訓練學生合作能力，通過巧妙利用紙盒的形狀和顏色進行組合制作，培養學生的想象與創造能力。：

　　2、評價展示

　　師：以小組為單位分組制作，將變身后的紙盒拍照上傳至微信群。

　　師：展示各小組學生作品，組織學生在微信群和課堂上分別進行文字點贊評價和口頭評價。

　　生：學生互評，點贊加笑臉。

　　鼓勵學生勇于自我展示并大膽對藝術作品進行評述。：

　　師：到底哪個同學的作品才是最受同學們喜愛的作品呢？評選截止至今晚，請同學們課下繼續評價和點贊。

　　生：學生談收獲。學生課下繼續評價。

　　通過微信網頁版將學生的作品進行拍照展示與評價，實現家校互動的一個平臺。：

　　3、總結

　　師：經過我們的巧手、巧心，即將被拋棄的盒子變成了精美的工藝品。生活中有許多廢舊作品，我們要善于利用變廢為寶，美化身邊環境，使我們的生活更美好！

教學設計方案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。

　　3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話入題

　　1、上學期我們學過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事，誰能說說!

　　2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

　　3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。

　　4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

　　二、題意

　　1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。

　　2、則的意思是?(篇)

　　3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補牢。

　　三、初讀課文

　　1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文，了解故事。

　　2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

　　3、聽了同學講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

　　4、牢的愿意是指關性口的圈，而課文中指的是羊圈!

　　5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

　　四、精讀課文

　　1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關的語句讀一讀。

　　第一次：一天早上，他去放羊，發現少了一只。

　　⑴ 這羊少的原因是什么?

　　⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

　　⑶ 因為__________所以養羊的人少了一只羊。

　　第二次：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。

　　⑴ 這回丟的原因是什么?

　　⑵ 依然是那個窟窿惹的禍。你想對養羊人說些什么?

　　2、街坊也像你們一樣的熱心，當他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。

　　3、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

　　4、第二次丟羊后，養羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時，他又想些什么，做些什么?

　　5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

　　6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

　　五、體會寓意

　　1、試想，當然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

　　2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會?

　　3、由此可見，像養羊人這樣的錯誤，只要( )，就( )。

　　4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚)。

　　5、在生活學習中，我們一定也有類似的現象，聯系生活的實際，四人一小組說說看。(環境污染、防眼近視)

　　六、認讀生字

　　1、本文還有幾個需要識字的生字：

　　寓、街坊、窟窿

　　2、書寫提醒。

　　板書設計

　　亡羊補牢

　　第一次 第二次

　　丟 丟

　　不補 趕快堵

　　又少 再沒丟

　　未為遲也

　　第二課時

　　南轅北轍

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意，知道只要( )，就( )。

　　2、本節課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍

　　3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補充)

　　二、了解故事

　　1、聽了故事，你想說什么?

　　2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

　　3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結果離目標越來越遠。)

　　三、精讀故事

　　1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學一起來讀讀。

　　2、分角色讀。點評(讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執)

　　3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。

　　(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠)

　　4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執的人方向，只能看著他越走越遠，讀課文的最后一段。

　　5、看著越走越遠的車夫，你想對他說些什么?

　　四、課外延伸

　　1、這個成語來源于《戰國策魏策四》，是發生在戰國后期的一個故事。想聽聽嗎?

　　戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權威，眾望所歸;如果仗著自已GJ大、兵力強，動不動進攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業的目標越來越遠!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。

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