3、同課異構(gòu)的思考

　　在xx小學，聽得最多的一個詞是同課異構(gòu)。我本人不僅聽了課，還參與了同課異構(gòu)的活動，收益匪淺。同課異構(gòu)并非是拿同一篇課文，讓兩個老師來PK，看誰上得好。如果是這樣的話，那么，提出同課異構(gòu)這一做法的人就顯得很無聊了，這樣的活動意義也就不大了。我剛來到xx小學接觸這個話題時，就一直在思考著：同課異構(gòu)最終能讓教者和聽者學到什么？促進了什么？解決了什么？我們的指導專家桑志軍教授來學校給我們做培訓指導時，就同課異構(gòu)的話題提出的看法讓我產(chǎn)生了強烈的.共鳴。他認為，無論開展什么形式的活動，都必需是為了解決某一個問題，或者是提供某一個話題讓大家討論。我想，這才是同課異構(gòu)的初衷和最終目的吧。

　　三、忙碌著，收獲著

　　在xx小學的每一天，都是忙碌的，充實的。每天我們都在聽課、聽講座、評議中成長著，思想接受著一次又一次的洗禮。晚上，我們要按要求，將白天的學習體會發(fā)布到自己的博客上。除此之外，基地學校還為我們這次培訓量身定做了一份學習計劃。看到這所學校為我們能真正學有所得而付出的絲絲心血，我們又如何能不用心對待呢？從李校長那兒，我懂得了欣賞別人；從張主任那兒，我明白了不想平庸，就要有研究精神；從老師們的精彩課堂中，我汲取了許多精粹，教與學的行為正悄悄發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　十二天的跟崗學習，成為我教書生涯中最難忘的一次經(jīng)歷，它似乎完成了我人生中一次刻骨銘心的蛻變。背起行囊之時，竟有幾許不舍。踏上歸途，我期待能成為一只破繭而出的蝶！

　　小學跟崗培訓學習總結(jié)范文3

　　課程改革、教學改革是學校內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)提升的關鍵點，是所有學校都在堅持的著力點之一。不同的是在不同學校存在深入、快慢、成效的不同，出現(xiàn)差異性的原因當然很多。今天，在xx新區(qū)第二中心小學有幸觀摩了該校承辦的xx新區(qū)教學展示周活動，此次活動是該區(qū)舉辦的第一場教學展示周與活動，后續(xù)還會有另外9所實驗學校的9場展示活動。整場活動與下來，使本人對教學改革的深入有效推行有了深刻的感觸。即：教學改革需要有引領。

　　一是教學改革需要有項目引領。此次活動和以往參加的專場活動在流程安排上有所不同。它是先由主辦實驗學校匯報，再是xx新區(qū)教發(fā)院對活動由來、推進情況、相關成效進行匯報，最后是課堂教學和評課。這種安排首先就讓參會者知道實驗學校和實驗者為什么要做這件事，怎樣做的，得到什么，然后在課堂教學中就有了明晰的關注點、驗證點和反思點。通過介紹，本人了解到之所以進行此次高階思維課堂教學策略教學改革展示周系列活動，是因為xx新區(qū)小學教育在上海市綠色指標評估中有關思維的賦分項得分率較低，故確定了該教學改革項目，并由xx新區(qū)教發(fā)院成立項目研究組牽頭落實。針對問題成立區(qū)級教學改革項目，層次高，指向精準，目標明確，責任清晰，既讓實驗者對標找差，更促實驗者負壓前行，有利于達成教學改革的預期成效。

　　二是教學改革需要有實驗引領。教學改革之所以稱為改革，就是繼承與創(chuàng)新結(jié)合，創(chuàng)新的成分會更多一些。成效如何，答案不確定。故全區(qū)域推行，存在不確定因素，風險和成效并存。根據(jù)改革的本質(zhì)和優(yōu)質(zhì)成果形成的規(guī)律看，需要經(jīng)歷試點、提煉、再實踐反思總結(jié)、推廣的軌跡。xx新區(qū)高階思維課堂教學策略教學改革就遵照相應規(guī)律，先選取不同類型的學校作為十所實驗學校進行試點，形成較為成熟的做法后，再行推廣。這種實驗引領應該是教學改革先譜的前奏。

　　三是教學改革需要有示范引領。示范往往能避免彎路，在單位時間內(nèi)取得較好的成效。教學改革雖是一種探索，需要發(fā)揮自主能動性大膽創(chuàng)新，但如果缺乏必要的示范引領，很容易走入走過場、事倍功半的誤區(qū)。此次xx新區(qū)高階思維課堂教學策略教學改革展示周活動，就邀請了上海師大、上海市學科教研員、相關特級教師等專家現(xiàn)場指導，在評課中就針對主題和目標進行點評和建議，強調(diào)在下次實驗學校高階思維課堂教學策略教學改革展示周中對提出改進的地方進行嘗試。這是示范引領的一方面。更重要的是，此次活動中xx新區(qū)教發(fā)院的數(shù)學教研員還針對主題，親自上一節(jié)研究課，把自己的研究、觀點和策略用課堂教學實踐予以展示，提供樣例，突出引領，引發(fā)討論。這種引領就突出了引領的本質(zhì)，使得改革研究的實際效果非常好。相信這種示范引領會更加促進教學改革的深入，會更能提質(zhì)增效。

　　不遵循規(guī)律、一窩蜂、走過場式、缺乏引領的進行教學改革，看起來人人掛在嘴上，各種課例花式多樣，一片熱鬧，但可能只是進行文字包裝、口號響亮的老歌新唱。教學改革離不開引領。今后，在本校的教學改革中，本人將會對以上的觀點進行實踐，相信會取得成效的。

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