1.部編版六年級上冊語文第一課《草原》教案

教學目標：

　　1．認識“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。會寫“草原、線條、柔美”等22個詞語。

　　2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

　　3.體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

　　教學重點難點：

　　1.重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景，并理解課文內容。

　　2.難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

　　教學準備：

　　1.準備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。

　　2.草原風光和民族風情的圖片。

　　第一課時

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.教師導入：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解到的贊美草原的詩句、歌曲等。

　　2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠、遼闊的草原。

　　教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色 欲流

　　3.導入新課。

　　天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，領略那兒美麗的風光，感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱情好客。（板書：1.草原）

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，并借助詞典等學習工具書理解。

　　2.教師檢查學生學習情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　小丘（qiū）　渲染（xuàn）　迂回（yū）　蒙古包（měng）

　　襟飄帶舞（jīn）　鄂溫克（è）

　�。�2）指導易混淆的字。

　　“襟”是左右結構，左邊是“衤”，與衣服有關，表示衣服胸前的部分。

　　“澀”是左右結構，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

　　“裳”下面是“衣”，與衣服有關。

　　“微”：中間部分不能少一橫。

　　（3）理解較難的詞語。

　�、俾撓瞪舷挛睦斫庠~語。

　　草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

　　“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。

　�、诶斫�“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風舞動。

　�、�“翠色 欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色 欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

　�、芏鯗乜耍何覈�少數民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.檢查學生朗讀課文，并概括出主要意思。

　　（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

　�。�2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

　　2.理清課文記敘順序，討論分段。

　�。�1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點轉換的順序）

　　（2）訪問的地點究竟是如何變化的？

　　初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

　�。�3）按照地點變化歸納段意。

　　第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

　　第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方歡迎遠客。

　　第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

　　第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進行了聯歡。

　　第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

　　3.歸納課文的主要內容。

　　（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1.指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

　　2.通過上節(jié)課的學習，大家一定會知道那個富有詩意的結尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　3.導入新課。

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結尾不僅點出草原的美——“天涯碧草”，還點出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請走進草原，感受草原的美麗。

　　二、再讀課文，感受美麗的草原。

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

　　教師根據學生畫的句子相機進行指導。

　�。�1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際。

　　①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

　　指導學生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？

　�、诔鍪敬蟛菰�的圖片，引導學生想象。

　�。�2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

　　相機出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

　　①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

　　②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？

　　因為草原太美了，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達出來。

　�、廴绻�作者寫“一首奇麗的小詩”，會寫些什么呢？

　　學生大膽想象，觸景生情，盡情表達。

　　總結學習方法：①認真閱讀句子，理解意思。②聯系上下文進行想象。③寫出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會……

　　2.梳理關鍵詞，準備背誦第一自然段。

　　天可愛空氣清鮮天空明朗

　　小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

　　這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

　　三、再讀課文，感受熱情的草原。

　　1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫出有關的句子。

　　2.課堂交流，隨機指導。

　�。�1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

　�、龠@段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）

　�、谶@個場景讓你感受到了什么呢？

　　◇“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

　　◇“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）

　　◇“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受呢？請發(fā)揮想象。

　�。〞�情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

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