2、注重規(guī)范實施培訓。一是認真遴選學員。培訓前，堅持從有利于我區(qū)主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，在新潭鎮(zhèn)、屯光鎮(zhèn)農(nóng)技站的協(xié)助下，選擇了一批具有代表性的草莓種植大戶、家庭農(nóng)場主和農(nóng)民合作社骨干作為培訓學員。二是嚴格教學管理。培訓過程中，要求培訓基地認證制定教學管理方案，確定一名班主任和管理班長，分組確定組長，并為每位學員印制帶有農(nóng)廣校標識的資料袋和學員證方便課堂管理。三是落實考核制度。培訓結(jié)束后，在農(nóng)委的監(jiān)督下，對培訓學院進行考核，考試合格者發(fā)放新型職業(yè)農(nóng)民培訓證書，作為新型職業(yè)農(nóng)民認定的資格標準。

　　3、實行多種培訓方式并舉。為了取得培訓的實際效果，提高學員的草莓種植管理水平，在培訓過程中，創(chuàng)新培訓方式，重實訓、強服務。一是注重學員間的交流。在集中授課的同時，分階段組織學員在實訓基地開展實踐操作，互相交流草莓病蟲害防治等方面的心得體會，共同進步。二是注重提高學員視野。有意識地在政策、銷售等方面選擇一些內(nèi)容授課，拓寬學員的知識面。組織、帶領參訓學員去安徽合肥參加農(nóng)展和周邊區(qū)縣草莓基地參觀、學習和交流，開闊眼界，提升觀念。三是注重現(xiàn)場指導。集中培訓之后，在9至10月份我校聘請市園藝站專家和鎮(zhèn)技干，直接到種植戶地頭查看苗情，給予現(xiàn)場指導，解答問題。

　　4、注重教師隊伍的建設。農(nóng)廣校在農(nóng)民培訓工作上積累了大量經(jīng)驗，高度重視培訓師資隊伍的建設，這次培訓，結(jié)合草莓專業(yè)的實際，有針對性地從XX市農(nóng)委、市委黨校、XX市人社局等部門選擇了一批專業(yè)性很強的授課老師，有從事草莓生產(chǎn)、銷售方面的專家，有專門從事指導創(chuàng)業(yè)類的行家、更有在宏觀經(jīng)濟方面有見解的教授。這些專家、教授對如何轉(zhuǎn)變觀念、規(guī)�；�生產(chǎn)、提高營銷能力、組織化程度和提高草莓種植效益等作了精辟的講解和釋疑，進一步提高了學員發(fā)展特色農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)的積極性。

　　5、強化后期服務。培訓結(jié)束后，按照培訓要求，為新型職業(yè)農(nóng)民建立檔案，錄入信息管理系統(tǒng)；開展自查及時總結(jié)；做好后期管理和服務工作，以期達到培訓的實效。落實農(nóng)技人員跟蹤聯(lián)系服務，組建農(nóng)技人員跟蹤服務隊伍，聘請6名專家和農(nóng)技人員進行連續(xù)3年的后繼指導和跟蹤服務。設立專項扶持政策，從今年的培訓班內(nèi)挑選出2個優(yōu)秀基地（胡泉家庭農(nóng)場和瑤源塢草莓基地），提供專項政策扶持資金1.5萬元，主要用以購買新品種的試種和推廣。三是制定后期服務檔案信息管理制度，做好各項后續(xù)跟蹤服務記錄，嚴格資金管理。

　　四、存在的問題

　　1、人才總量偏少。目前，專門從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民日益偏少，同時務農(nóng)的人群中老化現(xiàn)象嚴重，文化程度不高，缺乏創(chuàng)新意識是影響農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的短腿，嚴重影響了農(nóng)村新技術、新產(chǎn)品的開發(fā)和推廣，制約了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　2、農(nóng)村人才流失嚴重。受市場經(jīng)濟發(fā)展影響，從農(nóng)村走出去的大中專生，畢業(yè)后不愿意回到農(nóng)村或從事農(nóng)業(yè)，同時受區(qū)域條件限制，農(nóng)業(yè)對人才吸引力不強，在外創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀人才“返巢”回流不多。

　　3、社會重視程度亟待加強。農(nóng)業(yè)仍然是弱勢產(chǎn)業(yè)，受財政狀況的局限，總體支農(nóng)政策仍顯不足，投入亟待加強。社會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的投入和支持還存在偏差。

科技培訓總結(jié)15

　　學習科學能力的提高，以及對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經(jīng)歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

　　一、要樹立“三敢”的意識

　　“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象；“敢說”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。

　　我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質(zhì)教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢”意識。

　　二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境

　　學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

　�。�1） 教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。

　�。�2）為學生提供足夠的“有結(jié)構”的實驗材料。

　�。�3）保障學生自行探究的時間。

　�。�4） 傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。

　�。�5） 因材施教、合理安排，能根據(jù)學生活動情況靈活調(diào)整教學。

　　用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

　　三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會

　　只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。

　　四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)

　　例如教《磁鐵的性質(zhì)》，設計競賽活動讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學生利用器材（小磁鐵、小汽車等）大膽地設計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識（性質(zhì)）最準確。學生在老師的指導和鼓勵下，無拘無束地玩磁鐵。活動中的現(xiàn)象緊緊地吸引著學生反復做、仔細看、認真想，最后學生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)。

　　實踐證明：“指導學生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。

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