區(qū)角活動設(shè)置時師生共同商量，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)角的主人，由幼兒決定怎樣布置，并多采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合、動靜分區(qū)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的、多功能的具有選擇自由的區(qū)角，讓每個幼兒有機(jī)會自由選擇，用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　小班區(qū)角觀察記錄【一】

　　觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

　　實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

　　評價：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。

　　小班區(qū)角觀察記錄【二】

　　觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個男孩子一起相互追逐，直到戶外活動結(jié)束。

　　評析:

　　陳志信有時很文靜，不夠大膽。有時很活潑，戶外活動時，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

　　小班區(qū)角觀察記錄【三】

　　觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

　　實(shí)地記錄:

　　個秘密”社會領(lǐng)域的活動。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。

　　評析:

　　成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動，在感受別人關(guān)愛的同時，逐步地能主動表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會與同伴分享等。

　　小班區(qū)角觀察記錄【四】

　　（1）幼兒自我評價

　　讓孩子們圍繞介紹今天玩了什么游戲、最喜歡什么游戲來講評，讓幼兒積極參與自我講評，在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強(qiáng)講述能力，增進(jìn)自信心。如教師引導(dǎo)孩子講述：“你玩了什么游戲？你是怎樣玩的？”充分尊重幼兒，讓孩子們自我介紹。

　�。�2）通過講評引導(dǎo)幼兒討論解決游戲中存在的問題。

　　如大班“娃娃超市”游戲講評時，反映很熱烈，不少孩子感到近幾次玩的興致不高，并且超市的顧客、售貨員到各區(qū)亂串門的現(xiàn)象，影響很不好。于是教師引導(dǎo)孩子們分析原因：有的孩子說：超市不好玩，買完東西就沒事可干了，也有的幼兒提出亂竄門現(xiàn)象不好應(yīng)改正，老師這時抓住時機(jī)，和幼兒一起探討下一步該怎么辦？讓幼兒想辦法改進(jìn)區(qū)角活動的設(shè)置，從而提升經(jīng)驗(yàn)，通過開放式講評培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

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