學生在平時進行預(yù)習中，往往無從下手，不知要怎樣預(yù)習。因此就出現(xiàn)“把課文讀一讀，生字寫一寫”就算預(yù)習了。指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，對于培養(yǎng)學生的自學能力，理解課文內(nèi)容，掌握教材的重點具有重要的意義。

　　指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習的方法

　　一、引導(dǎo)學生了解文章作者及寫作背景

　　學生每接觸到新的課文，往往對新課文的作者及寫作背景感到陌生而好奇。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生通過閱讀課文下的注釋去了解作者。而大多數(shù)課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導(dǎo)學生通過查找有關(guān)資料去掌握了解。學生只要掌握了作者的寫作背景，對于理解課文內(nèi)容就會起到事半功倍的作用。例如：在教學古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我讓學生在預(yù)習時，通過上網(wǎng)查資料，學生了解到作者當時寫這首詩時的時代背景：當時作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，目睹家家戶戶團圓熱鬧的情景，頓時倍感孤單，思鄉(xiāng)之情由然而生，情之所到，有感而發(fā)。學生了解到了當時作者的時代背景，對這首詩中所表達出的含義就很容易理解。

　　二、明確課文的學習目標

　　指導(dǎo)學生進行預(yù)習，很重要的一點是要讓學生去弄明白學習的目標，從而減少盲目性和隨意性。要明確課文的學習目標，就必須要注意到兩個方面：一是課文前面的導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是對課文最主要內(nèi)容的概述和歸納或是對學習課文提出一些要求，學生根據(jù)導(dǎo)讀的提示，預(yù)習課文就有了明確的方向。二是課后的練習題。這些練習題大多是緊緊圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計的，學生如果對這些練習題進行思考，對課文的主要內(nèi)容的理解就容易得多了。但這兩方面卻是學生最容易忽視的地方，因此教師要加強引導(dǎo)，提醒學生。如：人教版小語三年級上冊《找駱駝》。在教學之前我通過先讓學生在預(yù)習時讀一讀課文前面的提示，學生通過閱讀課文前面的提示，很容易就知道本課的主要內(nèi)容是介紹駱駝的一些特點。

　　通過這樣提前學習，學生基本上掌握了課文的主要內(nèi)容。而課后練習題都是圍繞課文的主要內(nèi)容而設(shè)計的。預(yù)習時讓學生認真思考課后練習題，可以更好地理解課文的內(nèi)容，加深印象，鞏固自學所得，開拓思維，培養(yǎng)他們的思維能力。如人教版三年級上冊《花鐘》課后的一題練習題：用自己的話說一說，為什么不同的植物開花的時間不同?學生要解答這一問題，就必須通過查資料，了解到不同的植物開花的特點，從而對學習新課起了很大的幫助。而《趙州橋》這課課后的一道練習題：我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把它畫下來。學生通過去搜集資料，了解到我國傳統(tǒng)的文化，更加熱愛我們的祖國。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還對學生進行了一次愛國教育。而且這些開放性的題目把學生的學習從課內(nèi)延伸到課外，不僅能開拓學生的視野，開發(fā)課外學習的天地，拓展知識面，而且能使學生的閱讀、寫作能力得到進一步的提高，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，激發(fā)了學生的學習興趣。使枯燥的學習變得生動活潑。同時也避免了預(yù)習過程中出現(xiàn)的盲目性和隨意性，從而達到預(yù)習是為學習作好準備的目的。http://xiezuoyi.com/

　　三、自學課文中的生字新詞

　　自學課文中的生字新詞，這是預(yù)習中學生較為注重的一個環(huán)節(jié)。教師似乎可以不用多加指導(dǎo)。而事實上，往往就是這部分內(nèi)容，學生最容易出現(xiàn)馬虎對待。因此，這一環(huán)節(jié)同樣需要教師進行規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學生不僅要自學生字詞語的音、形義，還要學會辨析詞語的感情色彩。而對一些帶有典故出處的詞語還要弄清詞語的出處、原義及引伸義，要讓學生養(yǎng)成勤用工具書的良好習慣，從而培養(yǎng)學生的探究精神和自學精神。

　　四、疑難問題記錄在冊

　　學生在預(yù)習過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題。對這些疑難問題，有的學生容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。我們教師要引導(dǎo)學生把這些問題記錄整理下來，通過主動向教師請教，或者查閱有關(guān)資料進行理解，讓學生養(yǎng)成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學習行為。這種學習習慣一旦養(yǎng)成，對于培養(yǎng)學生的探究精神、提高學生的自學能力起了極大的作用。

　　綜上所述，抓好學生的預(yù)習，既可以加強學生的雙基訓練，又可以擴大學生的視野，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高閱讀能力。另一方面，學生通過自身努力自己解決了一些疑難問題，不僅增長了知識，提高了能力，還養(yǎng)成了學習的主動性。對學生進行終身學習起到很大的幫助。

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