預(yù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同的預(yù)習(xí)類型采用不同的方法，才能發(fā)揮出最大效用。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　課前預(yù)習(xí)是指上課前及時(shí)預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)一般在上課的前一天進(jìn)行，由于預(yù)習(xí)的內(nèi)容不多，所以，預(yù)習(xí)時(shí)要相對(duì)深入細(xì)致一些。通常，預(yù)習(xí)新課可以按以下程序進(jìn)行：

　　1.瀏覽教材

　　2.找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí);

　　3.編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;

　　4.確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);

　　5.找出本課時(shí)重點(diǎn)解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

　　二、階段預(yù)習(xí)

　　階段預(yù)習(xí)法一般以章或單元為整體單位，階段時(shí)可采取看標(biāo)題、讀目錄、讀概述、讀提示語、讀結(jié)束語等方法。從章節(jié)目錄的大小標(biāo)題中，大致了解全書或某章節(jié)的內(nèi)容。

　　另外，也可以根據(jù)不同科目的特點(diǎn)，具體確定階段預(yù)習(xí)的范圍，比如對(duì)于歷史、地理等科目進(jìn)行階段預(yù)習(xí)時(shí)，也可以截取某個(gè)相對(duì)完整的時(shí)代或相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域作為階段預(yù)習(xí)的單元。

　　三、學(xué)期預(yù)習(xí)

　　學(xué)期預(yù)習(xí)是指對(duì)在開學(xué)前，瀏覽整本書的內(nèi)容，把握整本教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　這種預(yù)習(xí)不必糾纏于知識(shí)難點(diǎn)與難題，預(yù)習(xí)的目的不在于精確地掌握細(xì)節(jié)知識(shí)，而是初步掌握教材的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，以后當(dāng)教師講到這一知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于怎樣的位置，就達(dá)到預(yù)定的目的了。

　　【拓展閱讀】預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的第一步　　

　　預(yù)習(xí)能給接著要上的新課打好基礎(chǔ)，有助于提高聽課效率。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在初中學(xué)生中，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)要高于不做預(yù)習(xí)的學(xué)生的平均成績(jī)，而且差異顯著。

　　同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但同學(xué)們對(duì)新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學(xué)聽課的起點(diǎn)和接受能力不同。

　　有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)才匆匆打開課本，對(duì)新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學(xué)聽課是有備而來的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)新課有了整體的了解，對(duì)新課要講什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。

　　(1)預(yù)習(xí)能開拓聽課思路

　　經(jīng)過預(yù)習(xí)，心中已經(jīng)有數(shù)，容易跟上老師上課的思路，甚至跑到老師思路的前面。當(dāng)老師講到一個(gè)陌生的概念時(shí)，就會(huì)想一想它時(shí)怎樣建立起來的，與它相關(guān)的概念有哪些。例如，老師講到化學(xué)中的鹽時(shí)，就能馬上想到酸和堿，想到酸、堿、鹽的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。http://xiezuoyi.com/

　　(2)預(yù)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率

　　通過預(yù)習(xí)，可以解決一些自己能弄明白的問題;而對(duì)不懂的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣上課時(shí)就能集中注意力去聽老師講解;而且疑難處由于自己預(yù)習(xí)時(shí)思考過，再聽老師講解就容易明白。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更集中，目的性更強(qiáng)。同時(shí)由于一部分知識(shí)自己已經(jīng)搞懂，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間來更深入地思考疑難問題，歸納并學(xué)習(xí)老師解題的思路和方法。

　　此外，對(duì)于自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，也可以將自己思考、解決問題的方法與老師思考、解決問題的方法相對(duì)照， 從中得到較大的啟發(fā)，進(jìn)一步打開思路，從而加深對(duì)已知知識(shí)的理解與鞏固。相反，由于未知的東西太多，什么東西都要去記，結(jié)果跟不上老師上課的節(jié)拍，手忙腳亂，其效果就可想而知了。

　　(3)預(yù)習(xí)有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　在中學(xué)階段不但要學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真預(yù)習(xí)便是良好的習(xí)慣之一。

　　(4)預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力

　　學(xué)生將來要走出學(xué)校走向社會(huì)，需要接受大量新的知識(shí)，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力。在中學(xué)階段獨(dú)立地做好預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好方法之一。

　　自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨(dú)立地接觸新課，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗(yàn)等階段。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。

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