對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，面對這些不同類型的錯別字，可進行一些必要的分析，讓學(xué)生用“特殊記憶法”記住生字。

　　識字寫字是小學(xué)語文的基本任務(wù)之一。但在孩子識字寫字過程中，由于學(xué)生識字量有限，書寫錯別字的現(xiàn)象特別突出，錯別字時有發(fā)生。

　　究其原因：首先是同音字或近音字的混淆，如“提問”寫成了“題問”;又有因字型類同而寫錯的字，如“玫瑰”寫成“玫槐”，“老百姓”寫成了“老百娃”等;更有把詞語寫顛倒的，如“秘密”寫成了“密秘”等。

　　(一)類比訓(xùn)練式記憶

　　針對學(xué)生容易犯錯的原因，教師可設(shè)計改錯題進行類比訓(xùn)練。

　　如：比一比再組詞、換偏旁變新字、減一減變新字、加一加變新字等練習(xí)，使學(xué)生牢記各字的特征，在反復(fù)練習(xí)中不斷消除習(xí)作中的錯別字。

　　(二)游戲式記憶

　　把學(xué)生易混易錯字編寫成字謎，讓學(xué)生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，得出謎底，加深對字的記憶。

　　如：三人觀日,猜一字 【謎底】：春。又進村來【謎底】：樹。止少一點，猜一字【謎底】：步。

　　(三)突出動作式記憶

　　教師還可以一邊寫出學(xué)生書寫的錯別字，一邊大幅度地表達著自己的肢體語言，以引起學(xué)生的注意。

　　譬如說，當(dāng)學(xué)生將“新聞聯(lián)播”寫成“新聞連撥”時，教師做出不斷撥電話號碼的手勢，當(dāng)學(xué)生們理解教師的動作是在強調(diào)“新聞連撥”的錯誤時，一定會特別記住教師的夸張動作，從而不再重犯。

　　(四)討論式記憶

　　為了進一步減少學(xué)生的錯別字，在作業(yè)講評時抽出一定時間專門討論錯別字的問題。

　　如區(qū)分形近字：“己、已、巳”，我引導(dǎo)學(xué)生編歌謠 ：己字空，已字中，巳字堵死不透風(fēng);http://xiezuoyi.com/

　　區(qū)分形近字“清、蜻、精、睛、請”時，編形近字歌謠：有水看得清，有蟲是蜻蜓，有米來精神，有目眼睛亮，語言文明要用“請”; “愛字無肩靠到日邊”是“暖”字等。

　　學(xué)生通過討論，讀著朗朗的歌謠，從漢字和美的角度去認識漢字，記憶漢字，則學(xué)生的畏難情緒降低，逐漸消除錯別字。

　　用最有趣、最輕松的方法去幫助孩子記憶漢字的正確書寫方法。在這點上，還有待我們在今后的語文教學(xué)中不但探索“特殊記憶法”，以提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

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