建議那些讀書(shū)效果不好的人可以試試預(yù)習(xí)主義的讀書(shū)方式。所謂預(yù)習(xí)主義并非表示全然不復(fù)習(xí)，而是花在預(yù)習(xí)的時(shí)間多而復(fù)習(xí)的時(shí)間少。 預(yù)習(xí)功夫下得好，大致可以理解上課百分之八十至九十的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的公用，只是把剩余的百分之十至二十的部分補(bǔ)足。相反地，如果不注意預(yù)習(xí)的功夫，可能課后得花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間才能產(chǎn)生相同的效果。

　　小學(xué)生要怎樣預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)：

　　1、把第二天課堂要預(yù)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾地看一遍。

　　2、在新出現(xiàn)的概念下做上記號(hào)，看教科書(shū)是怎樣解釋這些新概念的。

　　3、認(rèn)真地看一看新公式、定理是怎樣證明出來(lái)的，在證明的過(guò)程中，有沒(méi)有用到過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)?如果有的話(huà)，有哪些?

　　4、多看幾遍書(shū)上是怎樣解答例題的。

　　5、把課本合上，看看自己能不能不看書(shū)將公式、定理證明出來(lái)，能不能把例題做出來(lái)?將自己的解答過(guò)程和教科書(shū)對(duì)照一下，看看是不是一樣?不一樣的話(huà)，區(qū)別在哪里，是不是對(duì)的?錯(cuò)了的話(huà)，錯(cuò)在哪里?

　　6、預(yù)習(xí)的內(nèi)容里面如果有不明白的地方，應(yīng)該仔細(xì)思考一下。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考仍無(wú)法弄清楚時(shí)，應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題記在教科書(shū)或筆記本里，上課時(shí)看看老師講到?jīng)]有，如沒(méi)有，直接向老師請(qǐng)教。


       小學(xué)教師要怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)：

　　一.針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　要求學(xué)生首先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，擺一擺甚至剪一剪。為理解和掌握新知識(shí)做準(zhǔn)備。例如預(yù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生就畫(huà)、圈了以下內(nèi)容：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一般都是長(zhǎng)方體，相對(duì)的面的面積相等;有12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等;有8個(gè)頂點(diǎn)。相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體(也叫立方體);正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的面積都相等;有12條棱，長(zhǎng)度都相等;有8個(gè)頂點(diǎn)。正方體是特殊的長(zhǎng)方體。預(yù)習(xí)《三角行分類(lèi)》時(shí)學(xué)生各自準(zhǔn)備不同類(lèi)型的三角形直觀記憶深刻;預(yù)習(xí)《三角形邊的關(guān)系》里預(yù)習(xí)時(shí)完成“擺一擺”實(shí)驗(yàn)并把結(jié)果填入表格，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂;預(yù)習(xí)《四邊形分類(lèi)》時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)自預(yù)習(xí)完成 將一個(gè)四邊形剪一刀這一內(nèi)容，課堂上學(xué)生呈現(xiàn)的剪法各式各樣，有些或許老師也想不到。http://xiezuoyi.com/

　　二.解決實(shí)際問(wèn)題方面的，可以讓學(xué)生大膽嘗試解答例題來(lái)思考問(wèn)題。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　三.實(shí)踐活動(dòng)方面，教師可以大膽的利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，自己在課堂上提出問(wèn)題。

　　例如預(yù)習(xí)《身份證編碼》時(shí)，學(xué)生搜集了：身份證前兩個(gè)數(shù)字表示省、直轄市、自治區(qū);第3.4位上的兩個(gè)數(shù)字表示所在的城市;第5.6位上的兩個(gè)數(shù)字表示戶(hù)籍所在的縣(區(qū))等等，還有學(xué)生提出了驗(yàn)證碼如何計(jì)算的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

　　教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候還有幾點(diǎn)值得注意：首先是教師的預(yù)習(xí)要求或預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)是否明確、是否有可操作性;其次要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后，自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題。

　　預(yù)習(xí)是課堂的延伸，提高的是35分鐘的課堂效率。預(yù)習(xí)更可以幫助教師了解學(xué)生的知識(shí)的最近的發(fā)展區(qū)，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度等目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到有的放矢，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

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