1．顏色視覺

　　幼兒顏色視覺的發(fā)展，主要在于顏色視覺與掌握顏色名稱的聯系。

　　3歲前兒童雖然能分辨顏色，但不能普遍對顏色命名，而且即使命名，正確率也不高。到了四五歲時，幼兒對顏色命名的正確率不斷提高。

　　2．空間知覺

　　幼兒空間知覺的發(fā)展主要表現在形狀認知基本完善，方位知覺逐步發(fā)展。幼兒認識形狀的能力隨年齡增長而提高，幼兒掌握八種形狀的順序為：圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、梯形、菱形和平行四邊形。由此，我們對幼兒園形狀教學提出建議：小班應能正確掌握圓形、正方形、三角形、長方形；中班在小班的基礎上，還應掌握半圓形和梯形；到了大班還應適當指導幼兒辨認菱形、平行四邊形和橢圓形。幼兒期是方位知覺初步發(fā)展的時期，幼兒對上下、前后方位的辨別已基本完善，但對更高水平的左右方位的辨別正處在發(fā)展中。

　　3．時間知覺

　　時間知覺是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的反映。時間知覺的發(fā)展與兒童抽象思維能力和其他認識能力的發(fā)展密切相關。因此，時間知覺的真正發(fā)展應該在童年期，但在幼兒期存在一個逐步發(fā)展的過程。

　　首先，幼兒對時間順序的知覺發(fā)展較早，其特點是由對短時間順序的知覺逐漸發(fā)展到對長時間順序的知覺；其次，幼兒對時間間隔的估計及利用時間標尺的能力發(fā)展較晚，5～6歲的兒童仍然不會利用時間標尺；再次，4～5歲兒童不能理解年齡大小和出生次序的關系，5～6歲的兒童已能理解兩者的關系，但形成的年齡概念是不穩(wěn)定的。

　　4．觀察力的發(fā)展

　　觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。觀察的發(fā)展是幼兒感知覺趨于完善的主要標志之一。幼兒觀察的目的性、持續(xù)性、細致性、概括性都比較差，隨著年齡的增長，觀察的準確性不斷增強，觀察方法不斷完善。

　　在研究的基礎上，我國心理學工作者建議在培養(yǎng)幼兒觀察時，首先要明確目的、任務；在觀察過程中，教師要恰當運用指導語，如“有什么”“在做什么”等，引導幼兒觀察；可以通過分析、比較等方法，教會幼兒有序觀察。因此父母要注重真實生活在幼兒自主體驗學習中的作用；注重提供多元感官刺激材料，讓幼兒用自身的各種感覺器官在感知操作中主動探索、自主構建知識。

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