幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，作為幼教該如何寫觀察記錄？

【篇一】

　　分析：葛雨澤不是一個(gè)愛(ài)告狀的孩子，而且他和郭宇錚又是的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子獨(dú)立處理事情的能力較弱，勇氣也不足，而認(rèn)為老師和家長(zhǎng)是無(wú)所不能，所以依賴大人。或者大人怕孩子沒(méi)有處理事情的能力怕孩子吃虧告訴孩子告訴老師。

　　措施：事后我找到葛雨澤和郭宇錚，問(wèn)他們?cè)�因郭宇錚很委屈的說(shuō)：“我真不是故意的，我只是和他鬧著玩，我都和他說(shuō)對(duì)不起了。”我又問(wèn)葛雨澤“他真的撞疼你了嗎？”葛雨澤搖搖頭，我又問(wèn)“你們是不是的朋友呢？”葛雨澤點(diǎn)點(diǎn)頭，“那為什么一定要告訴老師呢？”葛雨澤沒(méi)有說(shuō)什么眼圈紅了，我只好說(shuō)：“好朋友之間要相互包容相互體諒的，葛雨澤你以后如果真的遇到自己解決不了的事情可以來(lái)告訴老師，但是如果你覺(jué)得是能解決你愿意試著自己解決嗎？老師相信你一定能做好。”后來(lái)經(jīng)過(guò)我了解葛雨澤平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話他媽媽總怕他吃虧，回家就問(wèn)今天有沒(méi)有人欺負(fù)你啊？有人欺負(fù)你你就告訴老師。孩子之所以會(huì)想老師打小報(bào)告不是因?yàn)楹⒆颖旧硐胂蚶蠋煾鏍睿�是家長(zhǎng)認(rèn)為孩子沒(méi)有獨(dú)立處理和小朋友之間糾紛的能力，過(guò)度依賴?yán)蠋煟�是家長(zhǎng)引導(dǎo)錯(cuò)誤。我事后與家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)也表示會(huì)糾正自己教育孩子的方法。

　　效果：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察我班級(jí)小朋友打小報(bào)告的情況明顯減少了。張敏慈現(xiàn)在不但不會(huì)打小報(bào)告了，且經(jīng)常主動(dòng)幫助小朋友，在班級(jí)也經(jīng)常幫助老師做一些力所能及的事情，老師和同學(xué)們都叫她是我的小秘書。葛雨澤經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，在自己獨(dú)立處理事情的能力上顯提高，有時(shí)別的小朋友發(fā)生摩擦他還會(huì)教育別的小朋友互相謙讓，也比從前自信了。從總體上觀察，教師的合理引導(dǎo)，起到的主體作用。在問(wèn)題發(fā)生時(shí)我們應(yīng)該不回避找到原因合理解決。在孩子成長(zhǎng)中我們面臨種種問(wèn)題，合理的引導(dǎo)適當(dāng)?shù)姆攀郑�技能培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也能增進(jìn)孩子之間的交流，培養(yǎng)孩子的自信心。

　　【篇二】

　　觀察記錄:

　　語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，我在給小朋友將故事，只見(jiàn)楊舒涵坐在椅子上，一會(huì)兒將鞋子蹭下來(lái)，一會(huì)兒一會(huì)兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會(huì)兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒(méi)到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對(duì)視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來(lái)。

　　分析：

　　上述記錄只是一次教學(xué)活動(dòng)的片段，椐我一周來(lái)的觀察，我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒(méi)有認(rèn)真聽課的時(shí)候，每天都沉浸在自己的小動(dòng)作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過(guò)與家長(zhǎng)交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個(gè)小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長(zhǎng)大，說(shuō)話口音與我們不一樣，互相都聽不懂，而孩子又不會(huì)說(shuō)普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。

　　措施：

　　語(yǔ)言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學(xué)說(shuō)普通話是當(dāng)務(wù)之急。

　　首先，與家長(zhǎng)溝通，在家創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與孩子進(jìn)行交流時(shí)要有意識(shí)的說(shuō)普通話，引導(dǎo)孩子學(xué)說(shuō)普通話。

　　其次，在幼兒園里，老師要有意識(shí)的多與其交流，教她說(shuō)普通話。

　　再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)她，樹立孩子的自信心。

　　最后，在各項(xiàng)教育活動(dòng)中，要有意識(shí)的請(qǐng)她坐在教師最能關(guān)注到的地方，便于觀察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動(dòng)方式是否能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

　　【篇三】

　　觀察目標(biāo)

　　⒈建構(gòu)游戲中孩子的行為表現(xiàn)。

　　⒉碰到建構(gòu)活動(dòng)中的問(wèn)題時(shí)孩子的應(yīng)對(duì)方法。

　　觀察記錄

　　在建構(gòu)游戲里，軒軒走上前用手一個(gè)勁地將地上的積木撘“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還在嘀咕著什么。頓時(shí)，建構(gòu)區(qū)里一片狼藉……我正想上前訓(xùn)斥，可看到軒軒一臉委屈的表情時(shí)，我想這其中一定有原因。于是，我克制情緒，走到軒軒身邊了解情況，我摸了摸軒軒的頭問(wèn)道：“軒軒，怎么啦？有什么不高興的事？”軒軒指著浩浩眼眶都紅了：“他推我，不讓我玩，還害我差一點(diǎn)摔跤。”我問(wèn)浩浩：“是這樣嗎？”浩浩低著頭一聲不響。我對(duì)浩浩說(shuō)：“做錯(cuò)了事應(yīng)該怎么做呢？”浩浩對(duì)著軒軒說(shuō)道：“對(duì)不起。”軒軒站在那兒不說(shuō)話，我說(shuō)：“軒軒，今天你做得對(duì)嗎？”軒軒看了看我低頭說(shuō)道：“對(duì)不起……”

　　分析評(píng)價(jià)

　　游戲中，軒軒被同伴排擠、冷落，因此，他就用摔東西的行為來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班孩子的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡段的孩子缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺(jué)得老師要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，應(yīng)積極引導(dǎo)孩子，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感。如：讓孩子知道生氣以后要把生氣的原因講出來(lái)等，讓孩子在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關(guān)系。

　　支持策略

　　⒈作為老師，可以作為輔助角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜地看孩子的“創(chuàng)作”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行指導(dǎo)。。

　　⒉孩子在建構(gòu)游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

《新版?zhèn)�案觀察記錄分析【三篇】》閱讀地址：http://www.osxg.com.cn/2020/0105/264964.htm