皇帝的新裝 教案

　　至于童話的結尾，那個內心極度恐慌，但又裝出一副更驕傲的神氣的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的發展邏輯。

　　四、概括童話的特點以及童話是什么。

　　童話特點：文學體裁：兒童文學；常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝最重要特點：擬人

　　舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　童話：是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

　　六、布置作業：

　　展開想象，給課文寫一個續集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？

《皇帝的新裝》教案 篇7

　　（一）導入新課

　　同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認識了灰姑娘，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了小紅帽，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了丑小鴨，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？

　　設計意圖：童話是兒童文學的一種，深受學生的喜愛，從兩個設問導入，引發了學生對童話的興趣，活躍課堂氣氛，而童話故事中的所得，也正是學習童話故事的主旨所在。

　　（二）整體感知

　　1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

　　（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

　　（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的那件新裝寫了哪幾個片段？

　　（愛-織-看-穿-議-揭）

　　設計意圖：閱讀教學的首要目的就是教會學生閱讀，提高閱讀水平與能力，那么學生是否能迅速、準確地把握文本所表達的內容則是衡量閱讀水平與閱讀能力高低的主要標準。要求學生必須學會能夠用簡潔的語言去概括故事內容。（學生能回答出故事內容即可，思想內涵可以在分析文本后再歸納。）故事內容較長，它以新裝為線索，讓不同人物在這騙局中登場，整理成六個片段，可以讓學生對故事的條理把握更清晰。

　　（三）研讀文本，把握人物

　　1、主人公--皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，了解他，請大家用一個-的皇帝的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）并陳述理由。

　　（要求自由朗讀，獨立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　一個愚蠢的皇帝：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

　　一個虛偽的皇帝：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。

　　一個昏庸的皇帝：不關心GJ百姓，只知道穿新衣服。

　　一個無能的皇帝：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

　　2、這個可憐的一國之君真是丑態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：

　　①騙子行騙，是為了撈取錢財。

　　②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

　　③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門--他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說紙是包不住火的，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？

　　（小孩子）

　　為什么讓一個小孩子道出真相？

　　正所謂童言無忌，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重復著他實在沒穿什么衣服呀，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界里吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。

　　讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

　　4、分角色朗讀課文，進一步了解人物形象，領會童話的深刻內涵。

　　（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

　　如旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負

　　騙子：油腔滑調、阿諛奉承

　　大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　設計意圖：1-3題是為了讓學生通過對文本的研讀、通過人物語言、心理的分析去把握人物形象，并從中逐漸領悟童話深刻的內涵。而對騙子的評價，則可以是多角度的。在進行上述環節教學時，安排學生先獨立思考后討論，是為他們提供一個自主學習和合作學習的空間。第4題的設計，是在把握人物形象的基礎上分角色朗讀，并加以朗讀指導，從而更好讀出感情、讀出人物的性格特征，對人物有更深的印象，讓人物形象在語言中再現。

　　（四）合理想象，創新閱讀

　　同學們聲情并茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲，這個游戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場采訪：

　　請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被采訪者作答。

　　如（問皇帝）大街上都傳著他實在沒穿什么衣服這句話，對此你有何想法？

　　（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

　　（問小孩）大家都說衣服很美，你怎么說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

　　設計意圖：童話是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活的。以答記者問的形式能激發學生的興趣，展開合理的想象，為下個環節體會感悟打下基礎，也為練筆作一個鋪墊。

　　（五）體會感悟

　　當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、GJ做貢獻。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑

　　教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

　　設計意圖：學生在充分把握人物性格的基礎上，聯系生活實際談情感體驗，是水到渠成，讓他們更真切地感受到虛偽、欺詐是多么丑陋，而真誠、坦蕩是多么高尚。

　　（六）遷移訓練（作業）

　　根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。

　　設計意圖：學生的表達能力培養除了口頭語言的，還有文字語言的，續寫即是一個培養想象力的機會，又是個培養表達能力的途徑。

《皇帝的新裝》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。

　　2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象

　　3、了解通話的特點。

　　教學過程：

　　一、聽出童話味（聽出荒誕）

　　同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！

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