班主任德育年度工作總結

　　三、用愛搭建我與學生間的橋梁。

　　我了解學生從了解學生的家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址等做了如指掌。接著了解學生興趣，因材施教。教師的責任不僅教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的'基本行為準則。

　　經過這段時間的努力，班主任工作取得了一定的成績，但也存在一定的問題，比如遇到學生犯錯，有時學生犯錯，有時比較急躁，和一部分學生溝通較少，這些問題我會在以后的工作中不斷改進，以提高自己的班級管理水平。

班主任德育年度工作總結5

　　德育是對受教育者進行思想品德教育的一種教育活動，理想前途教育是學校德育的一項重要內容。當前教育要求大力提高全民族的科學文化素質，全面推進素質教育，推動教育創新的新形勢下，前途理想教育更是培養創新人才，發展社會主義先進文化，實施科教興國戰略這一時代所提出的緊迫要求。

　　一、理想前途教育是學校德育的一項重要內容。

　　學校德育普遍存在一個問題，就是教育的蒼白無力，原因是多方面的。就學校教育而言，現實生活中有爭議的問題往往不敢讓學生深入討論，害怕學生思想發生迷亂;就社會而言，一些社會的陰暗面不敢引導學生去提示，害怕學生判斷是非能力不強而失去對GJ和社會的信任;家庭教育往往有急功近利的現象，與社會教育、學校教育脫節。這種情況下，學校的德育更顯得擔子重，責任大。前途理想教育在培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養他們對祖國的感情，個人的理想信念，道德水準上無疑起著重要的作用。

　　二、過渡年級進行前途理想教育的必要性。

　　高二是個過渡年級，以我校的實際情況看，德育工作面臨著較多的困難：暫無高考壓力，上省一級學校后會考由學校組織，學習壓力相對較輕;下半學期，根據專業重新分班，打亂了原來一年半的組合，形成一個新的班集體，班級管理從零開始;分班后有些班級差生相對較集中，增加了管理難度;學校量化考評制度學生有個適應過程，高二階段有極個別學生思想上對這一量化制度不以為然或放松了要求，量化考評相對落后。

　　在過渡年級找一個德育切入口，前途理想教育應該是理想的選擇。

　　從本年級實際出發，要求學生從日常行為規范、生活習慣、思想修養、學習方法等多方面提出具體的目標，并結合理想前途教育，年級指導徐校長在這方面想了不少的辦法。如要求學生不要躺在成績上睡大覺，要志存高遠等。

　　一、 德育工作中的幾點思考

　　德育工作是一項長期的、艱巨的工作，工作難度大。如何把學校德育工作做細做好，確實是德育工作者應深思的問題。

　　1、工作方法問題

　　做學生的思想工作，老師們首先要有端正的教育思想，“沒有不可教的學生”，并能深入到學生中去與學生交心，下面幾顆“心”是一顆也不能少：關心、細心、耐心、愛心、信心。老師是要用“心”去挽得“心”來。

　　2、抓德育契機的問題

　　教育的契機往往稍縱即逝，難于把握，這要求老師要有責任心并有職業的敏感，去捕捉那些教育的信息。機會不是等來的，應是抓來的。“勤”字當頭還有個善于發現的問題。

　　3、班干部培養與監督問題

　　某些班級工作難于開展或難于深入，班干部的培養與監督是這類班級應該注意的一個共性的問題。

　　4、過渡年級學生心理多變，這幾個方面應該是重點關注的：(1)青春期學生心理問題;(2)因學習壓力過大引起的心理焦慮問題;(3)個別有心理偏常的問題等等。

　　定準德育目標，分步實施教育。學校針對不同年齡段，不同年級的學生，確立不同的德育教育主線，無疑是正確的，科學的，同時也是可操作的。

　　三、圍繞德育主線開展的一系列工作

　　教育應充分重視學生的接受性，只有學生認可了的教育目的，教育內容，教育形式，學生才會接受，也才可能內化為學生自己的東西，從而達到較好的教育效果。德育的形式，必須是具體可感的，學生樂于接受的。高二年級在學期中開展了系列工作，效果明顯。

　　序號 組織形式 內容

　　1 級組 前100名學生會議，帶動學風形成

　　2 級組 認識高校，向往生會議，進行自信自律教育

　　4 級組 制定高考目標

　　5 級組 抓會考促高考

　　6 級組 通報高考情況，激發各層次向上動力

　　7 主題班會 分班后穩定學生情緒

　　8 主題班會 憂患意識、危機意識教育

　　9 主題班會 明確學習目的、端正學習態度教育。

班主任德育年度工作總結6

　　本學期德育工作認真落實工作計劃，繼續以學校的“尚德、有序、知新、致遠”的校風理念具體落實在工作細節中，以生活的德育，文化的德育理念為指導，以體驗式學習為主要方式，以改進德育途徑為重點，弘揚民族精神，加強愛國、誠信、責任、心理教育為主要內容，以目標明確、內容鮮活、途徑多樣、管理嚴格、評價客觀的整體德育體系為平臺，在德育特色上更為鮮明、實效性上有進一步突破。

　　一常規為本、創新為魂，賦予德育教育制度化、系列化、生本化以鮮活的生命

　　（一）德育制度化好習慣教育

　　繼續完善檢查評估機制，堅持實行定量與定性相結合，日評、周評、月評、學期評結合的方法。由于寶潔公司參與學校環境建設，所以常規做適當調整，改變檢查重點，更加強調了衛生保持，加大抽查力度。值周學生每天抽查一次，值周教師每天至少抽查一次。以抽查促進學生的習慣養成。

　　常規工作“常抓常新”表現在前后伸展性。先有學生座談調研，掌握第一手資料在實踐中發現問題針對問題進行再研討提出新的思路。向后延續體現為堅持。

　　（二）德育系列化養成教育

　　1、學年教育系列化。我班將綜合實踐活動課程和養成教育相結合，通過研究性學習、社區服務和社會實踐等課程的實施，鞏固良好的班風、學風。

　　2、以愛國主義教育為主線、以“三觀教育”為核心，以“五項教育”為內容，校園活動系列化。三月份以“禮儀與形象”教育為主線開展“啟航月”系列活動，側重落實“六自”中的自尊與自信；四月份以“感動與感恩”為主線開展“感動月”系列活動，側重落實自理與自律；五月份以“誠信與責任”為主線開展“成長月”系列活動，側重落實自律與自覺；六月份“精神月”和七月份“感悟月”系列活動，通過“健康與快樂”教育和“反思與收獲”教育，側重落實“六自”中的自覺與自強。

　　3、圍繞主題教育月，緊扣“養成教育”，升旗校會演講主題系列化。有這樣幾個主題依次是讓“感恩”、“安全”、“協作”“寬容他人”、

　　“注重細節”、“自信”等。一個人擁有了這些好習慣一定是非常優秀的現代人。這回應了學校提出的“用完整的現代教育塑造高素質的現代人”目標。

　　（三）堅持德育生本化自我教育

　　堅持積極營造有利于學生自我教育的環境，調動學生的內動力，使學生在自我管理、自我評價、自我完善中健康成長。

　　豐富多彩的德育活動是促進德育發展的根本動力。從道德本質來看，道德是實踐哲學，體現為一種實踐認知。而活動可以使學生實實在在感受到蘊涵道德規范的具體生活情境，加深理解和認識，真正實現內化。知之不如好之，好之不如樂之，無“情”的德育是不存在的，學生在活動中體驗的各種正向或負向的道德情感是道德成長不可或缺的寶貴經驗。

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